Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр-ситуаций (младший возраст). Планирование сюжетно — ролевых игр Тематическое планирование по сюжетно ролевой игре

Люда Пехно
Планирование сюжетно - ролевых игр.

Планирование сюжетно- ролевых игр .

1. Проект развития сюжетно- ролевой игры прилагается к календарному плану и рассчитан на 2-3 мес. На один возраст примерно 3-4 новых проекта.

2. Проект развития сюжетно- ролевой игры включает в себя разнообразные материалы и называется с-р игры.

обогащение жизненного опыта детей обогащение игрового опыта детей организация предметно-пространственной среды развитие навыков общения сотворчество с родителями

3. Тематика с-р игр

1 младшая группа :

"Я - маленькая хозяйка"

"Я - шофер"

"Я - доктор"

"Я - парикмахер"

2 младшая группа

"Больница"

"Парикмахерская"

"Транспорт"

"Детский сад"

Во второй младшей группе дети учатся играть друг с другом к концу года появляется ролевой диалог .

В планировании с-р игры начинается обогащение жизненного опыта и обязательно экскурсии.

средняя группа

"Магазин"

"Стройка"

"Моряки" ("Рыбаки")

"Детский сад"

"Парикмахерская"

"Больница"

Старший дошкольный возраст

Игра - путешествие

"Космос"

"Детская телепередача"

"Праздники"

"Зоопарк"

Игры на темы литературных произведений

Основные приемы руководства

сюжетно- ролевой игрой

в разных возрастных группах.

1 младшая группа

Адаптационные игры :

Варианты адаптационных игр :

1. "Я пришла к вам с подарками" (угощения, природный материал, игрушки) . С этими предметами происходит манипулирование, игровая имитация.

2. "Мы шли шли и. нашли". Знакомство детей с группой, показ места где "живут" игрушки, способов обыгрывания игрушек.

3. "Загляните ко мне в окошко"

4. "Приходите ко ине в гости" - организация параллельной игры в игровом уголке.

Парные поручения.

Задача парных поручений - вывести детей на парную игру.

Варианты парных поручений :

1. Игра с одной игрушкой

2. игра двух детей в одной роли (вы две мышки, что вы сейчас будите делать)

Проблемные ситуации, которые воспитатель предлагает детям.

(Кукла пролила чай на платье, что делать, у куклы поднялась температура, что делать)

Рассказ воспитателя "Как я играла в детстве" - рассказ о действиях с игрушкой. Используется тогда, когда у детей есть какой-либо игровой опыт.

2 младшая группа

Телефонные разговоры.

В каждом игровом уголке обязательно стоит игрушечный телефон. Воспитатель устраивает игровую ситуацию в которой необходимо поговорить по телефону. (Данный прием служит для развития ролевого диалога )

"Игры и упражнения для развития навыков общения"

Бойкова "Как развивать навыки общения у ребенка"

Хухлаева "Лесенка радости"

Рассказ воспитателя "Как я играла в детстве"

Средняя группа

В средней группе происходит расцвет с-р игры.

Рассказ воспитателя "Как я играла в детстве" - рассказ о разговорах, ролевом диалоге .

Обучение самостоятельной организации игровой среды.

Игры и упражнения на развитие воображения

Старший дошкольный возраст

Рассказ воспитателя "Как я играла в детстве" - рассказ о событиях, которые могут происходить в игре. (на развитие игрового сюжета )

сюжета

Сквозная роль

Воспитатель берет на себя две сквозные роли на все с-р игры (одна для игр мальчиков, другая для игр девочек) . Воспитатель сразу договаривается с детьми в какой роли он будет включаться в игру. Восп. включается в игру либо по своей инициативе, либо по желанию детей.

Эмоциональный тренинг.

Разнообразные подводящие упражнения, позволяющие показать эмоциональное состояние различных персонажей.

Комплексное руководство

формированием сюжетно- ролевой игры

2 младшая группа

1. Планомерное обогащение жизненного опыта ребенка :

Чтение : Е. Благинина "Аленушка", "Вот какая мама"

А. Барто "Машенька"

С. Капутикян "Маша обедает"

З. Алекскндрова "Мой мишка"

Л. Квитко "Игра в куклы"

Рассматривание картин : "Уложу куклу спать"

Лепка : "Угощение для кукол"

Рисование "Украсим кукле платье"

Пение : "Пирожки" муз. Филиппенко, сл. Кукловской

"Мамины помощники" муз. Красева

"Машенька, Маша" муз. Невельштейн

Слушание музыки : "Колыбельная" муз. Разоренова

2. Планомерное обогащение игрового опыта :

Игра-Инсценировка : ст. Александровой "Мой мишка"

Пластический этюд : "Укачаем куклу"

Дид. игра "Моя кукла"

3. Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры.

Создание подсказывающей ситуации : "Куклы пьют чай", "Куклы спят", "Куклы одеты на прогулку " и др.

Побуждение к ролевым высказываниям (телефонные разговоры с ребенком, выполняющим определенную роль в игре)

Рассказ воспитателя : "Как я играла в куклы, когда была маленькая"

4. Проектирование предметно-игровой среды :

Атрибуты для игры : кукольная мебель, куклы с набором одежды, посуда, телефон, предметы-заместители.

Настольно-печатная игра : "Моя кукла"

В книжном уголке : Книги и картины (см. выше)

5. Развитие навыков общения :

Учить детей правильно называть себя в игровой роли, называть игровые действия, отвечать на вопросы воспитателя об игре, игровой роли. Учить договариваться о совместных действиях.

Комплексное руководство формированием

сюжетно- ролевой игры "Я - маленькая хозяйка".

1 младшая группа

планомерное обогащение жизненного опыта Планомерное

Чтение : Благинина "Аленушка", Барто "Машенька" Александрова "Мой мишка"

Рассматривание картин : "Играю с куклой", "Положу куклу спать"

Изодеятельность : Лепка "Угощение для кукол"

Музыкальная деятельность : Хоровод "Мамины помощники" игры-инсценировки : потешки "Водичка-водичка", "Расти коса"

дид. игры : с большой куклой "Покормим куклу", "Уложим куклу спать", "Купание куклы"

настольно-печатная игра "Моя кукла"

игровые упражнения : Создание игровой ситуации : "Куклы пьют чай", "Кукла спит", "Кукла запачкала платье" и т. п.

Побуждение к ролевым высказываниям : "Как зовут твою дочку, "Почему твоя кукла на веселая?

Парные поручения для двоих детей.

Игра двоих детей с одной игрушкой. атрибуты для игры : кукольная мебель, (игровые ситуации дублируются, одежда для ряженья, сумочки, тазики, коляски, передники, др. одежда для ряженья

игрушки : куклы, кукольная посуда, одежда

предметы-заместители

Учить детей называть себя в игровой роли ("Я - мама", называть игровые действия ("Я кормлю куклу, кукла поест и я положу ее спать") .

Учить отвечать на вопросы воспитателя об игре, игровой роли, выполняемых действиях. Объяснить родителям важность первых сюжетно- ролевых игр их детей , предложить им понаблюдать дома за тем как играет их ребенок.

Комплексное руководство

формированием

сюжетно- ролевой игры "Я - доктор"

1 младшая группа

Плановое обогащение жизненного опыта детей Плановое обогащение игрового опыта детей Активизирующее общение педагога с детыми в процессе игры Создание предметно-игровой среды Развитие навыков общения с детьми и взрослыми Игровое сотворчество детей с родителями

Чтение : Берестов "Больная кукла", отрывок из сказки Чуковского "Айболит"

Изобразительная деятельность : лепка витамины для кукол.

Экскурсии : в медицинский кабинет.

Игра-инсценировка : по ст. Берестова "Больная кукла"

Дид\игра "У куклы болит голова", "У зайки болит лапка" Создание подсказывающих ситуаций : "Почему кукла плачет, наверно у нее что-то болит?" и т. п.

Побуждение к ролевым высказываниям : "Кто лечит куклу?", "Чем ты будешь лечить куклу?",

Парные поручения : "Ты будешь мамой куклы, она заболела, отведи ее к доктору. Таня будет доктором, Таня вылечит твою куклу" Атрибуты и игрушки для игры : Кукольная кровать, одежда для доктора, градусники, баночки, шприцы, трубка для слушания, бинт, вата, телефон, кукла - доктор, халаты, шапочки для ряженья.

Предметы-заместители

В книжном уголке : картинки и иллюстрации по теме. Учить детей правильно называть себя в игровой роли (Я - доктор, правильно называть игровые действия (я лечу куклу, кукла болеет, кукла выздоровела)

Учить отвечать на вопросы воспитателя об игре, игровой роли, игровых действиях. Предложить родителям понаблюдать за тем, как играют их дети, включаться в детскую игру в игровой роли для обогащения детского игрового опыта.

Комплексное руководство формированием

сюжетно- ролевой игры "Я - парикмахер".

1 младшая группа

планомерное обогащение жизненного опыта Планомерное обогащение игрового опыта Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры Проектирование предметно-игровой среды Развитие навыков о общения Игровое сотворчество родителей и детей

Чтение : "Расти коса до пояса"

Изодеятельность : рисование "Красивый бант для куклы"

Рассматривание иллюстраций к потешкам соответствующего содержания игры-инсценировки : потешки "Расти коса"

дид. игры : "Для чего нужны эти предметы", "Нарядим куклу"

Создание игровой ситуации : "Кукла сидит перед зеркалом с расческой в руках", "Нарядно одетая кукла не причесана"

Побуждение к ролевым высказываниям : "Я причесываю куклу, я завязываю кукле бант, кукла будет нарядная"

атрибуты для игры : большое зеркало с полкой (или трюмо, стул, деревянные расчески, деревянные или пластмассовые ножницы, ленты, заколки, банты, пластмассовые флаконы, передники, наколки для ряженья.

игрушки : кукла

Учить детей правильно называть свои игровые действия, отвечать на вопросы воспитателя об игре, игровой роли, выполняемых действиях. Предложить родителям во время посещения с ребенком парикмахера обратить его внимание на работу парикмахера, на те инструменты и материалы, которыми пользуется парикмахер.

Комплексное руководство формированием

сюжетно- ролевой игры "я - шофер".

1 младшая группа

планомерное обогащение жизненного опыта Планомерное обогащение игрового опыта Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры Проектирование предметно-игровой среды Развитие навыков общения Игровое сотворчество родителей и детей

Чтение : Б. Заходер "Шофер", А. Барто "Грузовик"

Рассматривание картин : "Едем на автобусе" (из серии "Мы играем")

Музыкальная деятельность : пение "Машина" муз Попатенко, сл. Найденовой игры-инсценировки : ст. А Барто "Грузовик"

подвижные игры : "Воробушки и автомобиль"

дид. игры : "Подбери колеса к машине. "

игровые упражнения : "Шофер везет машину" Создание игровой ситуации : "Надо поехать к бабушке на машине"

Побуждение к ролевым высказываниям : "Кто ведет машину?", "Куда едет машина?"

Парные поручения : "Ваня, ты будешь шофером и повезешь Петю на машине". атрибуты для игры : рули, таблички на веревке с изображением машин, одевающиеся на стул, строительные модули (игровые ситуации дублируются)

игрушки :

Учить детей правильно называть себя в игровой роли, называть игровые действия. Учить отвечать на вопросы воспитателя об игре, игровой роли (Куда ты едешь? Кого везешь) Предложить родителям рассмотреть с детьми машины, которые едут по улице.

Изготовление родителями атрибутов для игр детей.

Комплексное руководство формированием

сюжетно- ролевой игры "Детский сад"

2 младшая группа

планомерное обогащение жизненного опыта Планомерное обогащение игрового опыта Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры Проектирование предметно-игровой среды Развитие навыков общения Игровое сотворчество родителей и детей

Чтение : С. Маршак "Детский сад"

Рассматривание картин : из серии "Я хожу в д\с"

Беседа с детьми о работе няни.

Экскурсии по д\с : в мед. кабинет, в прачечную, на кухню

Музыкальная деятельность : хоровод "Прогулка с куклами" муз. Ломовой

Пение "Кукла" муз. Старокадомского, сл. Высотской игры-инсценировки ст. Берестова "Что мы делали в д\с"

дид. игры : "Кому что нужно"

игровые упражнения : Создание игровой ситуации : Куклы одетые на прогулку стоят парами, нарядные куклы собрались на праздник (после детских утренников, куклы сидят за столом и др.

Побуждение к ролевым высказываниям : "Кто приносит в группу еду в группу", "Кто пойдет гулять с куклами"

Помощь в сговоре : помочь детям распределить роли (Маша будет воспитателем, она вымоет куклам руки и посалит за стол, а Таня будет няней. Она принесет куклам обед)

атрибуты для игры : несколько кукольных кроватей, кукольная мебель, халатики, передники, шапочки для ряженья детей.

игрушки : куклы, кукольная посуда, одежда, постели

Учить детей правильно называть себя в игровой роли (Я - няня, Я - воспитатель, называть игровые действия (Я веду детей на прогулку, Я кормлю детей)

Учить отвечать на вопросы воспитателя об игре, игровых действиях, игровой роли.

Учить договариваться о совместных действиях Оформление папки-передвижки для родителей "Мы играем"

Комплексное руководство формированием

сюжетно- ролевой игры "Магазин".

средняя группа

планомерное обогащение жизненного опыта Планомерное обогащение игрового опыта Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры Проектирование предметно-игровой среды Развитие навыков общения Игровое сотворчество родителей и детей

Чтение :

Рассматривание картин : "В продуктовом магазине"

Изодеятельность : вырезывание "Чеки для магазина", Лепка "Конфеты",

Лепка из теста "Испечем мы каравай"

Конструирование из бросового материала "Пирожные для кукол"

Экскурсия : в продуктовый магазин игры-инсценировки

дид. игры : Лото "Магазин"

игровые упражнения : на использование вежливых форм общения при покупке продуктов

Создание игровой ситуации : Мы ждем гостей, надо сходить в магазин, купить продуктов к столу.

Побуждение к ролевым высказываниям : "Кто продает хлеб?", "Кто выбивает чек?", "Ты покупаешь продукты значит ты кто?"

Помощь в сговоре

Рассказ воспитателя : как я играла когда была маленькая (рассказ о разговорах, ролевых диалогах )

Сквозная роль восп. в играх девочек - бабушка атрибуты для игры : муляжи любых продуктов питания, касса, весы, корзинки, сумки, кошельки, передники, пилотки для ряженья

игрушки :

предметы- заместители Учить детей вести ролевой диалог , договариваться о совместных действиях, использовать в речи этикетные обороты. Предложить родителям изготовить вместе с детьми муляжи продуктов для игры в магазин.

Комплексное руководство формированием

сюжетно- ролевой игры "Моряки (рыбаки) ".

средняя группа

планомерное обогащение жизненного опыта Планомерное обогащение игрового опыта Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры Проектирование предметно-игровой среды Развитие навыков общения Игровое сотворчество родителей и детей

Чтение : норвежская нар. песенка "Песня моряка", В. Маяковский "Эта сказочка моя про моря и про маяк", М. Большинцов "У самого синего моря", С. Сахарнов "Самый лучший пароход"

Рассматривание картин : "Играем в моряков" серия "Обучение рассказыванию в д\с"

Изодеятельность : Ручной труд : изготовление флажков для корабля.

Аппликация "Лодочка". Конструирование из кубиков "Пароход"

Музыкальная деятельность : слушанье музыки "Море" Римский-Корсаков игры-инсценировки

подвижные игры : "Мы - моряки"

дид. игры :

воображения : "ловись рыбка большая и маленькая", "на море шторм", "вижу землю".

Создание игровой ситуации : построить корабль,

Побуждение к ролевым высказываниям .

Помощь в сговоре.

Сквозная роль воспитателя для игр мальчиков : старший командир атрибуты для игры : большой строитель, штурвал, флажки, якорь, удочки, одежда для ряженья, предметы-заместители.

Учить детей вести ролевой диалог , договариваться о совместных действиях, распределять роли в игре.

Комплексное руководство формированием

сюжетно- ролевой игры "Стройка".

средняя группа

планомерное обогащение жизненного опыта Планомерное обогащение игрового опыта Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры Проектирование предметно-игровой среды Развитие навыков общения Игровое сотворчество родителей и детей

Чтение : Баруздин "Строители",

Рассматривание картин : Строим новый дом

Экскурсия : к строящемуся дому.

Изодеятельность : аппликация "Новый многоэтажный дом"

Музыкальная деятельность : игры-инсценировки русск. нар. сказки "Зимовье зверей"

подвижные игры :

дид. игры.: "Кому что нужно"

игровые упражнения : Создание игровой ситуации : медведь сломал теремок и зверям негде жить, надо построить им дом, лиса выгнала зайчика из избушки надо построить ему новый дом.

Побуждение к ролевым высказываниям .

Помощь в сговоре.

Рассказ воспитателя : как я играла в строителей, когда была маленькая (рассказ о ролевых диалогах ) . атрибуты для игры : большой строитель, машины, игрушки, изображающие инструменты, каски, предметы-заместители.

игрушки : куклы и звери, которые будут жить в новом доме.

Учить детей называть свою игровую роль, вести ролевой диалог , договариваться о ходе игры, распределять роли. Предложить родителям рассказать детям о том как строился дом в котором они живут, люди каких профессий строили этот дом.

Комплексное руководство формированием

сюжетно- ролевой игры "Зоопарк".

старшая группа

планомерное обогащение жизненного опыта Планомерное обогащение игрового опыта Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры Проектирование предметно-игровой среды Развитие навыков общения Игровое сотворчество родителей и детей

Чтение : Сладков "Лиса и мышь", Житков "Слоны", Баруздин "Рави и Шаши", Чаплина "О животных"

Экскурсия в зоопарк.

Рассматривание картин

Изодеятельность : Лепка "Веселый зоопарк", Конструирование из бумаги "Разные звери"

Музыкальная деятельность : танцы "Выход к пляске медвежат" муз. Красева,

пение "Лиса по лесу ходила" русск. нар. песня,

хоровод "Звероловы и звери" муз. Теличеевой игры-инсценировки : "Волк и семеро козлят", "Айболит"

подвижные игры : "Бездомный заяц", "Медведь и пчелы", "Охотники и зайцы"

дид. игры : "Экологическое лото", "Отвечай быстро"

игровые упражнения имитационного характера. Создание игровой ситуации : из Африки доктор Айболит привез животных их надо разместить в зоопарке.

Помощь в сговоре и распределении ролей . Введение новых ролей (экскурсовод, ветеринар и др.)

Помощь в объединении игры "зоопарк" с др. с-р играми ("семья", "кафе", "моряки") атрибуты для игры : разные виды строителей или конструкторов, шапочки-маски животных, одежда для ряженья, предметы-заместители.

игрушки : игрушки животных, игрушки - самоделки

Специальные обучающие коммуникативные игры :

Игры-инсценировки

Игры "Разговор по телефону"

Режиссерские игры Предложить родителям съездить с детьми в зоопарк, посмотреть по телевизору программы о жизни животных.

Комплексное руководство формированием

сюжетно- ролевой игры "Путешествие в дальние страны".

планомерное обогащение жизненного опыта Планомерное обогащение игрового опыта Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры Проектирование предметно-игровой среды Развитие навыков общения Игровое сотворчество родителей и детей

Чтение : Житков "Что я видел", Мелихова "География и ты"

Рассматривание картин : из серии "Животные жарких стран", "Животные Севера"

Изодеятельность : рисование "Едем в путешествие",

аппликация "На чем можно путешествовать"

Музыкальная деятельность : муз. упражнения "Поезд" муз. Тиличеевой, "Поездка за город" муз. Герчик игры-инсценировки

подвижные игры :

дид. игры : "Где это бывает?"

игровые упражнения : пластический этюд "На чем я еду, лечу, плыву?", Создание игровой ситуации : в д\с пришло письмо от., давайте поедем в гости.

Помощь воспитателя в сговоре, распределении ролей , объединении нескольких с-р игр в один сюжет . атрибуты для игры : большой строитель, различные геометрические формы, зонирующие помещение, атрибуты, изображающие транспорт, бинокли, рюкзаки, предметы-заместители.

игрушки : животные, мелкие игрушки для режиссерских игр.

Мимические этюд "Разговор двух людей не знающих языка друг друга. "

Игровые упражнения коммуникативного характера "Звонок в экскурсионное бюро", "Помоги туристу найти нужный дом" и др. Предложить родителям составить с детьми фотоальбом, посвященный семейным путешествиям.

Комплексное руководство формированием

сюжетно- ролевой игры "Космос".

подготовительная к школе группа

планомерное обогащение жизненного опыта Планомерное обогащение игрового опыта Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры Проектирование предметно-игровой среды Развитие навыков общения Игровое сотворчество родителей и детей

Чтение : Винокуров "Самолет летит", Носов "Незнайка на луне"

Рассматривание картин : о космосе, выставка портретов космонавтов.

Изодеятельность : аппликация "На далекой планете "

Музыкальная деятельность : игры-инсценировки

подвижные игры : "Космонавты"

дид. игры :

игровые упражнения на развитие фантазии : "Лечу в невесомости", "Незнакомая планета ", "Инопланетянин " Создание игровой ситуации : воспитатель приносит письмо с просьбой о помощи, пришедшее с другой планеты , или вносит игрушку-инопланетянина , который приглашает детей в гости.

Сквозная роль воспитателя в играх мальчиков - главный командир.

Использование моделей для разворачивания сюжета . атрибуты для игры : "пульт управления космическим кораблем", "космические" карты, ракета, элементы одежды для ряженья.

игрушки : игрушки, изображающие нереальных существ - инопланетян , предметы-заместители.

Предложить родителям сводить детей в музей космонавтики.

Предложить показать детям мультфильмы "Незнайка на луне", "Тайна третьей планеты "

Комплексное руководство формированием

сюжетно- ролевой игры "Школа".

подготовительная к школе группа

планомерное обогащение жизненного опыта Планомерное обогащение игрового опыта Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры Проектирование предметно-игровой среды Развитие навыков общения Игровое сотворчество родителей и детей

Чтение : Александрова З. "В школу", С. Маршак "1 сентября", Л. Воронкова "Подружки идут в школу", А. Барто "Машенька - первоклассница", О. Ремиз "Рассказы в косую линейку"

Рассматривание картин : "1 сентября", "На школьном дворе", любых других картин о школе.

Изодеятельность : рисование "Школа, в которую я пойду", ручной труд "изготовление тетрадей, книг для игры в школу"

Музыкальная деятельность : пение : "В школу" муз. Тиличеевой, сл. Долинова

Экскурсии : 1 сентября на школьную линейку, в 1 класс, по школе. игры-инсценировки по рассказу Ремиза "Здравствуйте!"(из кн. "Рассказы в косую линейку")

подвижные игры :

дид. игры : "Что положим в портфель?"

игровые упражнения : "Кто как здоровается" Создание игровой ситуации : куклы сидят за партой, Незнайка хочет учиться, Мальвина просит детей отвести Буратино в школу.

Воспитатель сначала берет на себя игровую роль учителя, затем отдает эту роль детям, оставляя себе роль директора школы для того, чтобы иметь возможность подсказать детям развитие сюжета или по иному скорректировать игру не выходя из игровой роли. атрибуты для игры : портфели, тетрадки, пеналы с карандашами и ручками, книги, игровая школьная доска, мел, предметы-заместители.

игрушки : куклы, кукольные школьные парты, кукольная школьная доска.

Комплексное руководство формированием

сюжетно- ролевой игры "Почта".

старшая группа

планомерное обогащение жизненного опыта Планомерное обогащение игрового опыта Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры Проектирование предметно-игровой среды Развитие навыков общения Игровое сотворчество родителей и детей

Чтение : С. Маршак "Почта"

Экскурсия : на почту

Изодеятельность : рисование, аппликация "Поздравительная открытка"

Рассказывание из коллективного опыта : пишем письмо больному другу. игры-инсценировки отрывков из ст. Маршака "Почта"

подвижные игры :

дид. игры :

игровые упражнения на развитие эмоций : "жду письмо", "радостное известие" Создание игровой ситуации : куклы написали письмо своим подругам, но не знают, что с ним делать дальше; у бабушки с дедушкой уродился хороший урожай репы, они хотят отослать репку в город внучке.

Побуждение к ролевым высказываниям .

Помощь в сговоре. атрибуты для игры : почтовый ящик, сумка для почтальона, открытки, конверты, посылочные ящички, предметы-заместители

игрушки :

игры на развитие коммуникативных навыков : "Получи посылку", "Пришла телеграмма", "Почтальон принес газету"

Комплексное руководство формированием

сюжетно- ролевой игры "Армия".

старшая группа

планомерное обогащение жизненного опыта Планомерное обогащение игрового опыта Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры Проектирование предметно-игровой среды Развитие навыков общения Игровое сотворчество родителей и детей

Чтение : .Л. Кассиль "Твои защитники", С. Маршак "Мы - военные", Б. Житков "Красный командир", С. Баруздин "Шел солдат по улице"

Рассматривание репродукций батальных картин.

Изодеятельность : рисование "Наша армия", аппликация поздравительной открытки ко Дню Защитника Отечества, лепка "Пограничник с собакой"

Музыкальная деятельность : слушание музыки "Кавалерийская" муз. Кобалевского, "Пограничники" муз. Витлина

пение "Будем в армии служить" муз. Чичкова, сл. Малкова, "Ты не бойся, мама" муз. сл. игры-инсценировки "Чапаевцы" муз. Вилькорейской

подвижные игры : "Мы бравые солдаты"

дид. игры :

игровые упражнения : Создание игровой ситуации : воспитатель расставляет на столе (или на ковре) солдатиков, изображая какую-либо батальную сцену.

Помощь в сговоре.

Сквозная роль воспитателя в играх мальчиков - главный командир. атрибуты для игры : оружие, каски, полевые сумки

игрушки : военный транспорт, солдатики, мелкий строитель

Комплексное руководство формированием

сюжетно- ролевой игры "Детская телепередача".

подготовительная к школе группа

планомерное обогащение жизненного опыта Планомерное обогащение игрового опыта Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры Проектирование предметно-игровой среды Развитие навыков общения Игровое сотворчество родителей и детей

Составление рассказа из личного опыта : "Моя любимая телепередача"

Просмотр детских телепередач.

Изодеятельность : рисование "Моя любимая телепередача"

Музыкальная деятельность : разучивание песен из дет. телепередач игры-инсценировки "Я ведущий телепередачи"

дид. игры :

игровые упражнения на развитие эмоций : Создание игровой ситуации :

Побуждение к ролевым высказываниям :

Помощь в сговоре : атрибуты для игры :

игрушки :

Игровые упражнения на развитие коммуникативных навыков "Беру интервью", "Я - веду передачу", "Мои партнеры - куклы" Информационный стенд для родителей : Детские передачи : когда, какие и сколько.

Комплексное руководство формированием

сюжетно- ролевой игры "Новогодняя сказка".

старшая группа

планомерное обогащение жизненного опыта Планомерное обогащение игрового опыта Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры Проектирование предметно-игровой среды Развитие навыков общения Игровое сотворчество родителей и детей

Чтение : С. Маршак "12 месяцев", "Дед мороз и лето"

Придумывание сказки на тему, предложенную восп.: "Необыкновенные приключения деда Мороза"

Изодеятельность : рисование иллюстраций к своей сказке.

Музыкальная деятельность : новогодний утренник игры-инсценировки для новогоднего утренника

игровые упражнения на развитие фантазии : что было бы если. Создание игровой ситуации : куклы встречают новый год, но у них нет елки,

Воспитатель берет на себя любую отрицательную роль и разыгрывает с детьми сказочный сюжет

Помощь в сговоре : атрибуты для игры : детали костюма деда Мороза, игрушечная елка, любые "волшебные" предметы, предметы-заместители

игрушки : куклы, звери

Предложить родителям показать детям фильм "Новогодние приключения Маши и Вити", мультфильм "Дед Мороз и лето"

Комплексное руководство формированием

сюжетно- ролевой игры "".

планомерное обогащение жизненного опыта Планомерное обогащение игрового опыта Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры Проектирование предметно-игровой среды Развитие навыков общения Игровое сотворчество родителей и детей

Чтение :

Рассматривание картин :

Изодеятельность :

Музыкальная деятельность : игры-инсценировки

подвижные игры :

дид. игры :

игровые упражнения : Создание игровой ситуации :

Побуждение к ролевым высказываниям :

Помощь в сговоре : атрибуты для игры :

игрушки :

Игра -инсценировка " Я - ведущий телепередачи".

Сначала роль ведущего берет на себя воспитатель, затем предлагает детям по желанию. C -р игра "Детская телепередача"

Игровые упражнения на развитие эмоций :

Уметь различать мимику лица и жесты

Как я умею себя вести (дома, на улице, в театре, гостях и т. д.)

C -р игра "Детская телепередача"

Воспитатель вносит атрибуты для игры (микрофон, камера, рассматривает с детьми, обговаривает какую игру можно организовать используя эти атрибуты. Помогает детям распределить роли. C -р игра "Детская телепередача"

Игровые упражнения на развитие коммуникативных навыков :

"Я беру интервью"

"Я веду передачу"

"Мои партнеры - куклы"

С - р игра "Школа"

Воспитатель организует игровую ситуацию "Куклы сидят за партой". Вспоминает с детьми экскурсию в школу. Предлагает организовать игру. Помогает в распределении ролей и в планировании игры . С - р игра "Школа"

Воспитатель организует игровую ситуацию "Незнайка хочет учиться". Обговаривает с детьми какие атрибуты им понадобятся для игры. Дид. игра "Что положим в портфель?" Помогает в распределении ролей .

С - р игра "Школа"

Воспитатель предлагает детям игровую ситуацию "Мальвина просит детей отвести Буратино в школу" и подсказывает детям развитие сюжета и корректирует игру , беря на себя роль директора школы. С - р игра "Школа"

Изготовление атрибутов для игры в "школу", рассматривание с детьми предметов-заместителей, которые могут использоваться в этой игре. Обыгрывание атрибутов.

С - р игра "Космос"

Рассматривание атрибутов для игры, придумывание вместе с детьми игровой ситуации. Обыгрывание атрибутов С - р игра "Космос"

Воспитатель приносит письмо с просьбой о помощи, пришедшее с другой планеты . Обговаривает с детьми игровую ситуацию, помогает организовать игру, беря на себя роль командира межпланетного корабля .

С - р игра "Космос"

Воспитатель вносит игрушку - инопланетянина , который приглашает детей в гости. Предлагает детям выбрать атрибуты для игры. При необходимости помогает развить сюжет . С - р игра "Космос"

Дид. игра "Чего не бывает?" Воспитатель предлагает детям представить планету на которой бывает то что дети придумали. Обыгрывание этой ситуации.

С - р игра "Путешествие в дальние страны"

Воспитатель вспоминает с детьми рассказ А. Гайдара "Чук и Гек". Предлагает организовать игру - путешествие. Помогает в объединении с-р игр "Семья", "Магазин", "Путешествие" С - р игра "Путешествие в дальние страны"

Создание игровой ситуации "Поедем в гости". Выбор атрибутов в зависимости от географии путешествия. Помощь в распределении ролей .

Сюжетно- ролевая игра

Рассмотреть с детьми книгу С. Маршака "Почта", помочь организовать игру по литературному сюжету .

Сюжетно- ролевая игра

При необходимости воспитатель включается в игру в роли командира, для развития сюжета игры .

Сюжетно - ролевая игра

Рассказ воспитателя "Как я в детстве играла в моряков" (на развитие сюжета игры ) Сюжетно - ролевая игра

Воспитатель с детьми рассматривает модели последовательности пошива одежды, предлагает детям организовать игру, помогает в распределении ролей , понимании ролевых действий .

Теория и практика игры включает в себя многообразный комплекс проблем и вопросов, основными из которых являются классификация игр и методика руководства ими.

Условно все многообразие детских игр можно разделит на 2 большие группы :

1. сюжетно – ролевые творческие игры , которые включают в себя :

Игры на бытовые темы

Игры с производственной тематикой

Строительные игры, игры с природным материалом

Игры с общественно – политической тематикой

Театрализованные игры

Игры – забавы и развлечения

2. игры с правилам, к ним относятся дидактические и подвижные игры

- дидактические : игры с предметами и игрушками; словесные дидактические игры; настольно-печатные игры; музыкально – дидактические игры.

- сюжетные ; бессюжетные ; с элементами спортивных игр.

Сюжетно – ролевые творческие игры – это игры, которые придумывают сами дети. В играх отражаются знания, впечатления, представления ребенка об окружающем мире, воссоздаются социальные отношения. Для каждой такой игры характерны : тема, игровой замысел, сюжет , содержание и роль.

Игры с правилами – группа игр, имеющих готовое содержание, специально разработанное взрослыми, четкие игровые правила. В них заранее установлена определенная последовательность действий. В каждой игре перед детьми ставится задача, решение которой связано с выполнением правил, обязательных для всех участников. Некоторые игры с правилами имеют сюжет , в них разыгрываются роли.

показатели Младший возраст Старший возраст

тематика Чаще всего бытовая : «Семья» , «д/с» и и простейшая трудовая «Транспорт» , «Доктор» , «Магазин» Тематика расширяется, особенно трудовая «Салон красоты» , «Ателье» , «Почта» , «Стройка» , «Школа»

сюжет Состоит из 2-3 повторяющихся действий. Самостоятельно их развивать дети не могут Сюжет дети придумывают заранее. Часто наблюдается сюжетосложение .

Объединение детей в игре Ребенок играет один (игры «рядом» )

Ср. гр. – дети могут объединяться в подгруппу 2-3 человека (при помощи воспитателя) Дети могут играть группами по 5-7 человек

Длительность игры Младшая – 10 – 15 мин.

Средняя – до 20 мин. От 30 минут до нескольких часов. Могут в течении дня возвращаться к игре.

роли Младшая – в основном через ролевое действие , средняя – появляется ролевая речь Главное – передать взаимодействие. Роль – образ. ролевой диалог имеет большое значение.

конфликты Из-за игрушек, в средней из-за ролей М . б. из-за распределения ролей , чаще из-за нарушения договора, нарушения правил.

Окончание игры Неожиданное, стихийное Практически всегда есть позитивное логическое завершение, даже если нет времени закончить, они проговаривают конец игры. Очень часто договариваются о продолжении игры потом.

Перспективный план сюжетно- ролевых игр в подготовительной группе Октябрь Сентябрь Дата Название Цель 1нед. «Школа» 2 нед. «Экологи» 3 нед. «Пираты» 4 нед. «День рождения» 1 нед. «Семья» 2 нед. «Путешествие по реке» Развивать умение самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности ребенка и его представления о жизни школы, предоставив возможность занимать различные позиции взрослых и детей(учитель- ученик). Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом. Формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов. Формировать знания детей о значимости работы экологов для сохранения природы, ее социальной значимости. Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Способствовать созданию необходимых построек, пользоваться предметамизаместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов. Развивать творческое воображение, активизировать речь детей. Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей. Воспитывать чуткость, внимание к «гостям» и «имениннику». Способствовать закреплению знаний этикета, культурных навыков. Отображать в игре явления общественной жизни. Побуждать детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Способствовать закреплению и развитию ценных нравственных качеств: гуманности, любви, сочувствия и т.д. Развивать знания детей о ценности семейных отношений. Способствовать закреплению умения детей реализовывать и развивать сюжет игры. Формировать и уточнять представления детей о видах речного транспорта. Закрепить знания детей о значимости труда взрослых- работников речного порта- для городов и сел. Продолжать Ноябрь 3 нед. «Путешествие по городу» 4 нед. «Почта» 5 нед. «Путешествие в мир транспорта» 1 нед. «ГИБДД» 2 нед. «Ателье. Дом мод» 3 нед. «Театр» формировать умение творчески развивать сюжет игры. Закреплять умение действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы- заместители. Способствовать развитию умения действовать по речевой инструкции. Развивать воображение, память, речь; формировать интерес к окружающему, совместным играм. Закрепить представление о городе, его отличие от деревни; воспитывать уважение к людям разных профессий. Способствовать развитию умения детей использовать в игре предметы- заместители, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты. Закрепить умение отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми. Развивать умение действовать с предметами и без предметов, практическое применение знаний о количестве и счете, рассказывать о выполняемых действиях. Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Способствовать развитию умения моделировать ролевой диалог, обогащать речь детей, развивать чувство ритма. Закрепить знания о видах транспорта, их особенностях. Воспитывать желание участвовать в совместных играх. Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспекторводитель», «инспектор –пешеход». Развивать диалогическую речь детей. Формировать у детей умение делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей. Способствовать обучению детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, Декабрь Январь 4 нед. «Цирк» 1 нед. «Исследователи» 2 нед. «Зоопарк» 3 нед. «Служба спасения» 4 нед. «Семья» 3 нед. «Музей» формировать доброжелательные отношения между детьми. Закреплять представления об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра. Показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи. Способствовать развитию умения распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания и цирке и его работниках. Закреплять и расширять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда. Способствовать развитию умения распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Формировать умение моделировать игровой диалог. Воспитывать уважение к людям разных профессий. Научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления о гуманной направленности труда работников зоопарка. Уточнить знания детей об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, экскурсовод и др. расширить и уточнить знания детей об основных процессах по обслуживанию животных. Создавать условия и поощрять социальное творчество. Продолжать формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым замыслом и по окончании сюжета снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей. Создавать условия для творческого воспроизведения в игре быта семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Способствовать закреплению и развитию ценных нравственных качеств: гуманности, любви, сочувствия и т.д. Развивать и уточнять знания детей о ценности семейных отношений. Развивать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Отображать в игре события и нормы общественной жизни, поведение в культурных Февраль Март 4 нед. «Аптека» 5 нед. «Библиотека» 1 нед. «Дизайнерская студия» 2 нед. «Больница» 3 нед. «Пограничники» 4 нед. «Моряки» 1 нед. «Дочки- матери» местах. Закреплять умение внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь детей, обогащать словарный запас. Совершенствовать умение выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности. Закреплять правила поведения в общественных местах. Формировать навыки речевого этикета. Развивать умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять и уточнять знания о работниках библиотек, развивать память, речь детей. Закрепить правила поведения в общественных местах. Развивать умение самостоятельно распределять роли, формировать навык речевого этикета. Создавать условия для включения в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные моменты. Продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии. Закреплять и уточнять знания детей об окружающей жизни. Закреплять умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом игры и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников. Закреплять правила поведения в общественных местах. Способствовать развитию военнопатриотической подготовке дошкольников. Продолжать формировать умение распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Развивать диалогическую речь детей. Воспитывать смелость, развивать выносливость. Развивать умение самостоятельно распределять роли, выполнять соответствующие им действия. Создавать условия для самостоятельного выполнения необходимых построек. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни. Формировать навык позитивного общения детей и доброжелательных отношений в группе. Закрепить умение отображать в игре явления общественной действительности. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета обстановку для обыгрывания. Воспитывать уважительное Апрель 2 нед. «Театр» 3нед. «Путешествие в мир игрушек» 4 нед. «Дом моды «Модница» 1 нед. «Экологи» 2 нед. «Исследователи космоса» отношение к маминой работе по дому, по уходу за членами семьи и т.д. Развивать умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Способствовать развитию умения действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закрепить знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра. Развивать выразительность речи. Упражнять детей в умении осуществлять игровые действия по речевой инструкции. Способствовать развитию умения моделировать игровой диалог, определять характеры героев, оценивать их поступки. Развивать воображение, речь, речевую выразительность. Формировать интерес к совместным играм, воспитывать дружеские взаимоотношения. Развивать умение распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Способствовать развитию умения создавать необходимое игровое пространство, пользоваться предметамизаместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей о работе дома моделей, специалистов, работающих в нем, развивать творческое воображение. Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым замыслом. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости. Продолжать формировать навыки речевого этикета. Развивать умение отображать в игре события социальной действительности. Способствовать развитию умения самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследователях космоса, и специфических условиях труда исследователей. Развивать творческое воображение, связную речь детей. Развивать умение моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметызаместители. Май 3 нед. «Водители» 4 нед «Строительство» 1 нед. «Супермаркет» 2 нед. «Семья» 3 нед. «Телевидение» 4 нед. «Поликлиника» Закреплять умение самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Отражать в игре взаимоотношения между играющими, закреплять знание правил дорожного движения. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, побуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботясь о сохранности техники. Развивать память, речь детей. Продолжать развивать умение детей действовать в соответствии с выбранной ролью. Закреплять умение использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы. Отображать в игре знания об окружающей жизни, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры. Развивать творческое воображение, выразительность речи детей. Способствовать развитию умения согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни. Совершенствовать диалогическую речь детей. Показать в игре социальную значимость работников торговли. Совершенствовать умение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Отображать в игре знания об окружающей жизни, о быте и устоях семьи. Совершенствовать умение детей самостоятельно распределять роли, действовать в соответствии с выбранной ролью, самостоятельно создавать необходимые постройки, закреплять навык доброжелательного отношения детей. Развивать память, диалогическую речь детей. Закреплять знания детей о ролевых действиях работников телевидения, показать в игре, что их труд коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей. Развивать интерес к окружающему, совместным играм детей. Совершенствовать умение творчески развивать сюжет игры. Совершенствовать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового замысла снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников. Закреплять правила поведения в общественных местах. 5 нед. Игра по выбору детей. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать игру, определять сюжет. Способствовать закреплению умения самостоятельно подбирать необходимые атрибуты, предметы- заместители, создавать необходимые постройки для обыгрывания того или иного сюжета. Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки детей. Совершенствовать умение понимать воображаемую игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней.

Многие заранее планируют тематику игр, которые часто не сочетаются с работой по ознакомлению с окружающим.

В планах почти не прослеживается перспектива постепенного формирования сюжетно-ролевой игры (то есть усложнение сюжета часто понимается, как простое увеличение количества игровых действий, а не развитие умения творчески комбинировать игровые эпизоды.

Преимущества перспективного планирования:

Можно предусмотреть последовательное решение задач по разделу «Игра».

Воспитателю легче учитывать и использовать в игре знания, умения, навыки, получаемые на занятиях и в повседневной жизни.

Наряду с обогащением сюжетной линии можно постепенно обогащать и способы игрового воспроизведения действительности.

Планирование помогает осуществлять преемственность в работе воспитателей одной группы.

Перспективное планирование состоит из 4 граф (аналогично компонентам комплексного метода):

ознакомление с окружающим;

обогащение игрового опыта;

изменение игровой среды;

активизация общения взрослого с ребенком.

План подготовки к сюжетно-ролевой игре

ТЕМА:

ВОЗРАСТ:

ПЛАН ПОДГОТОВКИ К ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЕ.

ТЕМА:

ВОЗРАСТ:

ПЛАН-КОНСПЕКТ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

Возраст детей:

Задачи по развитию игры:

Задачи нравственного воспитания:

Предварительная работа:

Основные сюжетные линии:

Ход игры (тактика игрового взаимодействия с детьми):

А) начало «игры (как подтолкнете детей к началу игры),

Б) распределение ролей,

В) игровые проблемные ситуации для развития игры,

Г) завершение игры.

ПЛАН-КОНСПЕКТ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ

Вид театра:

Оборудование:

Задачи по развитию игры:

Развивающие задачи:

Воспитательные задачи:

Предварительная работа:

Ход игры:

ПЛАН-КОНСПЕКТ ИГРЫ СО СТРОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ

Задачи по развитию игры:

Развивающие задачи:

Воспитательные задачи:

Вид конструирования:

Оборудование:

Предварительная работа:

Ход игры:

ПЛАН-КОНСПЕКТ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

Обучающая задача:

Игровая задача:

Игровые правила:

Игровые действия:

Ход игры:

Примеры формулировки задач к сюжетно-ролевой игре:

Задачи по развитию игры:

1,5-3 года: Формировать умения осуще­ствлять условные игровые действия с сюжетными иг­рушками и предметами-за­местителями, развертывать цепочку из нескольких связанных по смыслу игро­вых действий; дополнять, продолжать по смыслу иг­ровое действие партнера-взрослого, а затем свер­стника, словесно обозначать условное игровое действие.

3-4 года: Формировать умения прини­мать и словесно обозначать игровую роль, реализовы­вать специфические роле­вые действия, развертывать парное ролевое взаимодей­ствие, элементарный роле­вой диалог с партнером-сверстником, самостоятельно подбирать игровые атрибуты, придумывать вместе с воспитателем несложный сюжет, использовать предметы-заместители.

4-5 лет: Формировать умения изме­нять ролевое поведение в соответствии с разными ро­лями партнеров, менять иг­ровую роль и обозначать ее для партнеров в про­цессе развертывания игры, самостоятельно действовать в соответствии с игровым замыслом, умение выбирать место, подбирать игрушки, атрибуты, объединять несколько игровых действий в один сюжет.

Формировать умение вы­страивать новые последова­тельности событий и при этом ориентироваться на партнеров-сверстников; обо­значать для них (пояснять) очередное сюжетное собы­тие, согласовывать свои действия с действиями партнеров; развивать сюжет на основе полученных знаний.

Формировать умение творчески использовать в играх знания об окружающем, самостоятельно распределять между собой обязанности и роли, выполнять правила в совместной игре, формировать уме­ние комбинировать предло­женные самим ребенком и другими участниками игры события в общем сюжете, самостоятельно выбирать тему.

Задачи нравственного воспитания:

Вызывать чувство симпатии к партнеру по игре.

Вызывать желание участвовать в совместных играх, проявлять чувство симпатии к партнеру по игре, дружелюбность.

Развивать умение объективно оценивать действия партнеров, подчинять свое поведение правилам, бесконфликтно распределять роли, проявлять дружеские взаимоотношения.

Подготовительная к школе группа

Программные задачи по развитию и воспитанию детей в игре.

1. Дать представление о том, что Земля наш общий дом. Дать элементарное представление о строении Солнечной системы, о Вселенной. Познакомить детей с картой звёздного неба, созвездиями. Дать представление о профессии космонавт. Закрепить знания детей о лётчиках – космонавтах, чертах и качествах характера, необходимых для данной профессии.

2. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру, к изучению космического пространства. Воспитывать у детей качеств, связанных с особенностями данной профессии: быть выносливым, физически развитым, ловким, смелым.

3. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения у детей. Формировать умения согласовывать свои действия с действиями партнёров.

4. Обогащать словарный запас словами: Солнечная система, планеты, комета, генеральный конструктор, научно-космический центр, спортивные тренажёры.

Ознакомление с окружающим в активной деятельности детей	Обучающие игры	Предметно-игровая среда	Активизирующие общение с детьми в процессе игры
Сентябрь
1. Беседа с детьми с рассматривание иллюстраций, картинок с изображением космоса, энциклопедии «Космос и Солнечная система»; Цель: изучить знание детей по теме и их представление об общественной значимости профессии космонавта 2. ОД «Этот загадочный космос» Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве, освоении космоса людьми. 3. Чтение художественной литературы А. Андреев «Звёздный», А. Дитрих «Кто обгрыз месяц?», «Жил да был звездочёт.», В. Степанов «Юрий Гагарин», Р. Сеф «Голубой метеорит». Цель: вызывать у детей желание слушать художественные произведения, побуждать обращаться к взрослым с вопросами, суждениями. 4.ОД Сюжетное рисование на тему «Звёздное небо» Цель: изображать звездное небо. Самостоятельно подбирать цветовую гамму для звезд.	1. Дидактическая игра «Звезды на небе» Цель: закреплять знания детей о космических телах, планетах, развивать умение соотносить называемые объекты с их местоположением, обогащать словарный запас. 2. Подвижная игра «Луна и звёзды» Цель: развитие интереса к ранее изученной теме (планеты, Луна) 3. Игры с телефоном «Позвони комете и узнай как у неё дела» Цель: развитие словарного запаса, умение вести диалог и монолог.	- обручи из плотной бумаги на голову (воспитателем или с помощью родителей) с луной и звездами (луна и звёзды могут быть изготовлены детьми) Энциклопедии, книги по теме «Космос» «Солнечная система» Иллюстрации с изображением планет, звёзд Изготовление макета солнечной системы Планеты могут быть изготовлены из папье-маше детьми, сборка модели воспитатели группы	Сюжеты игры 1. «Звёздная лаборатория» 2. «Путешествие в планетарий» 3. «Я изучаю звёздное небо» Методические приёмы 1. Влияние на выбор темы Предложить сюжет игры 2. Внесение игрушек, создание игровой обстановки до начала игры 3. Вспомнить более подходящие для игры события, установить их последовательность. 4.Обогащение социального опыта детей через все виды деятельности (наблюдения, экскурсии, чтение художественной литературы, просмотр детских телепередач, беседы).
Октябрь
1. Рассматривание звёздного неба во время вечерней прогулки. 2. Просмотр мультфильма «Тайна третьей планеты» Цель: продолжать развивать интерес к теме 3. Беседа «Космонавты в космосе». Цель: развивать представление о профессии –космонавта 4. Слушание музыкальных произведений «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов – Ю.Яковлев «Млечный путь» А.Рыбников – И.Кохановский «Песня о звёздах» А.Рыбников – Ю.Ким	1. Подвижнаяигра «Мы космонавты» «Пролети среди метеоритов», «Сбей метеориты» Цель: закрепить знания детей о летчиках-космонавтах, чертах и качествах характера, необходимых для людей данной профессии. 2. Игра-придумывания «Составь рассказ о неизведанной планете». Цель: продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказ о неизведанной планете с опорой на мнемотаблицу. Развивать познавательную активность, воображение и фантазию. 3. Хороводные игры: «Звёздный хоровод», «Угадай созвездие» Цель: развивать речевую и двигательную активность детей.	- крупный строительный материал, Планы, карты, схема звёздного неба, Шлемы космонавтов, продукты для космического полёта в тюбиках, Фотоаппарат, аптечка.	«Полёт в космос.» Сопутствующие сюжеты: «Станция технического обслуживания» Роли: механик, автозаправщик. Методические приёмы. 1. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения у детей. 2. Создание игровой проблемной ситуации: - с помощью игрового оборудования (атрибутов, декораций, предметов одежды, игрушек) 3. Привлечение детей к изготовлению атрибутов и оформлению игровых полей.
Ноябрь
1. Театрализованное представление «Сказки Звездочета» Цель: Воспитывать у детей чувство гордости за свою родину, интерес и уважение к труду людей, работа которых связана с освоением космоса; продолжать развивать знания детей о космосе. 2. ОД рисование «Этот загадочный мир»; «Скафандр для космонавта». Цель: Совершенствовать умение детей в рисунках отражать впечатление от представления «Сказки звездочета», продолжить знакомство с космосом, развивать художественное творчество, эстетическое восприятие.	1. Спортивная театрализованная – игра «Полет в космос» Цель: Совершенствовать технику выполнения двигательных действий, быстроту и ловкость. 2. Дидактические игры: «Хочешь стать космонавтом?» «Большие и маленькие» «Угадай по описанию» Цель: развитие кругозора, умения составлять словесные описания и угадывать по ним.	Изготовление бортового журнала, карт звёздного неба и других атрибутов для сюжетно-ролевых игр	Линия развития сюжета Подготовка отряда космонавтов, мед. осмотр; Запуск ракеты; Выход в космос, работа на орбите; Методические приёмы. 1. Спланировать ход игры, последовательность действий. 2. Помощь в решении игровых задач, поддержание познавательного интереса в игре. 3. Наблюдение за игрой детей, взрослый следит за соответствием между ролью и ролевым поведением, речью детей; участвует в создании и разрешении проблемной ситуации; следит за применением атрибутов для игры (чтобы избежать манипуляции предметами)
Декабрь
1. Ознакомление с художественной литературой: Г. Шалаева «Почему планеты не сталкиваются?», «Что такое комета?», «Почему у кометы есть хвост?», «Далеко ли до звёзд?», «Жил да был звездочёт»; В. Бороздин «Первый в космосе»; Ю. Яковлев «Трое в космосе», А. Леонов «Шаги над планетой»; Н. Носов «Незнайка на Луне»; В. Медведев «Звездочёт Брунька», В. Драгунский «Удивительный день». 2. ОД аппликация «Космическое путешествие (все виды техники в космосе) Цель: совершенствовать технику аппликации: самостоятельно выбирать и сочетать силуэтную (симметричную, ленточную и обрывную аппликации для получения красивого изображения.	1. Подвижные игры: «Раз, два – летит ракета», «Канатоходцы», «На одной ножке вдоль дорожки». 2. Сюжетно-дидактические игры: «Полёт в космос», «Исследователи космоса» 3. Пластические этюды: «Парим в космосе» Цель: развитии театрализованных навыков, пластичности движения.	шапочки –скафандры, шлемы, техническая аппаратура (рации, компьютеры), космическая еда в тюбиках и пакетиках, карта звёздного неба муляжи планет, крупный строительный материал для создания космодрома и ракеты.	1. Встреча с инопланетянами. 2. Медики осматривают инопланетян 3. Изучение и расшифровка языка инопланетян Методические приёмы. 1. Обеспечение руководства игрой 2. Распределение ролей. 3. Использование многоперсонажных сюжетов.
Январь
1. Конструирование планет солнечной системы из снега на прогулке (комки снега, в центре самый большой ком – Солнце, вокруг него снежные комья маленькие – др. планеты). 2. ОД аппликация «Космический корабль, космонавт в открытом космосе». Оригами Цель: развитие художественно-творческих навыков ребёнка в работе с бумагой. 3. Опытно-исследовательская деятельность. Опыт «Как тучи мешают проводить астрономические наблюдения. Что к нам ближе солнце или тучи? Цель: развитие познавательной активности дошкольника.	1. Пальчиковая гимнастика: «Космонавты», «Ракета», «Луноход». Цель: Развивать познавательные интересы и мелкую моторику рук детей. 2. Физкультминутка «Мяч по кругу» Цель: передавая мяч по кругу, называть при этом какое-либо созвездие (планету, космонавта) 3. Сюжетно-ролевая творческая игра «Путешествие на луну» Цель: развитие кругозора, активной речи ребёнка	крупный строительный материал, рули, планы, карты, схема звёздного неба, шлемы космонавтов	1. Высадка на луну 2. Строительство базы на луне 3. Выход на связь с зёмлёй. Методические приёмы: 1. Следить за соответствием роли и поведения, речи у играющих детей, 2. Создает условия для того, чтобы дети могли также, по образцу, брать на себя дополнительные роли 3.Поощрение самостоятельности при подборе необходимых для игры атрибутов.
Февраль
1. ОД «Первый в космосе-Юрий Гагарин» Цель: расширять кругозор, дать представление о истории освоения космоса, вызвать гордость за свою страну. 2. Выставка детских работ «Космическая красота» Цель: продолжать развивать интерес к теме, развитие умения применять нетрадиционных техник рисования. (рисование по сырому)	1. Дидактическая игра «Подбери правильную одежду для космонавта» Цель – отбирать соответствующую одежду для космонавта, обосновывать свой выбор) 2. Музыкально-дидактические игры «Космические ассоциации» Цель: при прослушивании музыки каждый выражает свои впечатление и ассоциации.	Атрибуты Нарисованные варианты одежды для космонавтов (созданные детьми) Предметы – заместители рация, телефоны, спецодежда для обслуживающего персонала центра управления. Создание центра управления полётами на участке детского сада из снега (родители, дети)	Поломка ракеты; ЧП на корабле; Стыковка кораблей; Методические приёмы: 1. Включение педагога в игру, принятие на себя роли (главной или второстепенной) – не часто, по необходимости (показ речевого образца, коллективное обсуждение ролевого поведения играющих после игры). 2. Организация игрового пространства: постройка «Космодрома» из кубиков Лего, Украшение шарами - планетами и постройка ракеты из крупного конструктора.
Март
1. ОД «Женщины – космонавты» Цель: вызвать уважение к труду космонавта, развить кругозор, познакомить с женщинами космонавтами России, развитие гордости за свою историю. 2. ОД конструирование из бумаги «Цветы для космонавта» Цель: продолжать развивать умение составлять сюжетную композицию, развивать мелкую моторику рук, воспитывать терпение и усидчивость.	1.Дидактическая игра «Тайна космоса» Цель: собрать планеты из частей. 2. Игра –придумывание «Вырасти цветок для космонавта» Цель: придумать условия доставки цветов на борт ракеты. 3. Игра-имитация «Космическая песня» Цель: создать образ космического тела.	«Приборы наблюдения», счётчики, «пульт управления полётом» и «стыковка», «рация», «тренажёры». Атрибуты выполнены из бросовых материалов детьми группы.	Праздник на борту ракеты Центр управления поздравляет с Женским днём. Методические приёмы: 1. Формирование социальной ориентации на сверстника. 2. Формирование умение строить ролевой диалог, менять позицию по ходу игры. 3. Упражнять в использовании различных выразительных средств при выполнении роли.
Апрель
1. Развлечение для детей «День космонавтики» Цель: Воспитывать уважение к героям космоса, желание быть похожим на них, развивать познавательные интересы у детей Закрепление знаний по теме. Воспитывать нравственные качества. 2. Просмотр фильма «Другие миры» из документального сериала «Планеты» ВВС, 2005 Цель: закрепление ранее усвоенных знаний по теме. 3. Просмотр электронной презентации «Как человек космос осваивал». 4.Викторина по теме «Космические просторы» Цель: закрепление ранее полученных знаний	1. Дидактическая игра «Найди лишнее» Цель: развивать логическое мышление, умение проводить классификацию, объединять предметы по какому-либо существенному признаку; развивать память. 2. Спортивно-сюжетная игра «Космос» Цель: Приобщать детей к военно-патриотической подготовке; совершенствовать физическую подготовку; закреплять умение самостоятельно развивать сюжет игры. Воспитывать дружеские отношения между детьми. 3. Сюжетно-дидактические игры «Кто кем будет? Кто кем был?»	Плакаты, цветы для встречи, открытки, Праздничные блюда из солёного теста. Атрибуты изготавливаются детьми. Разрезные картинки с изображением разного вида космических тел.	Сюжеты: Приземление (радостная встреча космонавтов (концерт, мед. осмотр;) Конференция с космонавтами Встреча с родственниками. Методические приёмы Направление замысла и действий детей (совет, подсказка, вопрос, изменение игровой среды) Создание проблемных ситуаций (гибкое воздействие на замысел игры, развитие сюжета, усложнение способов отображения действительности, Создать игровую ситуацию, Индивидуальная работа (ребенок не владеет игровыми способами, можно использовать опыт хорошо играющих детей.

Игровые действия к каждой роли:

Капитан корабля – набирает команду, отдаёт приказы на борту, держим связь с инструктором по полёту, общается с репортёрами;

Космонавты – летят в космос, выполняют приказы капитана корабля, выходят на связь с Землёй, участвуют в конференции;

Инструктор по полёту – руководит полётом с космодрома;

Инопланетяне – наблюдают за действиями космонавтов, входят с ними в контакт, ведут переговоры на непонятном языке, один или несколько инопланетян летят на космодром вместе с космонавтами;

Репортёры – ведут репортаж, общаются с космонавтами, участвуют в конференции;

Мед. персонал – проводят мед. обследование команды корабля и инопланетян;

Родственники – провожают и встречают космонавтов, организуют концерт, участвуют в репортажах.

Бортинженер–внимательно следит за показаниями приборов пульта управления полётом и стыковки.

Диспетчер–принимает информацию с космоса и передаёт на корабль.

Повар - готовит и высушивает продукты, расфасовывает по пакетам, упаковывает в тюбики.

Словарный минимум

Вывод: к 6-7 годам дети умеют самостоятельно организовать сюжетно-ролевую игру – выбрать тему, создать условия, выполнять соответствующие игровые действия и правила поведения. Педагог использует в основном косвенные приемы руководства игрой.

ПЕРСПЕКТИВЫЙ ПЛАН сюжетно – ролевой игры

в старшей группе

Сентябрь

Название игры

Задачи

Предварительная работа

Игровой материал

Сценарий игры

«Семья»

Диагностика игровых умений и навыков детей.

Рассматривание иллюстраций с режимными процессами.

Оформление совместно с воспитателем игрового уголка для игры «Семья».

Беседа: «Как мы играем с куклами»

Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово», «Колыбельная» Ю.Горей; «Спать пора» П.Воронько. Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома». Беседа на тему «Как я помогаю взрослым».

Куклы, игрушечная посуда, мебель, постель для кукол, предметы – заместители.

"Утро в семье"; "Обед в семье"; "Вечер в семье"; "Выходной день в семье"; "В семье заболел ребенок"; "Помогаем маме стирать белье"; "Большая уборка дома"; "Семья к семье пришла в гости"

«Детский сад»

Учить детей распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью, не выходить из взятой роли до конца игры; учить вести ролевые диалоги.

Экскурсия по детскому саду.

Наблюдение за работой воспитателя, няни и др. работников детского сада.

Беседа: «Кто и как работает в нашем саду».

Д/игра «Режим дня».

Чтение рассказов и стихов о детском саде:

«Про себя и про ребят»,

«Зазвонил будильник» Г.Ладонщиков;

«Как Антон полюбил ходить в детский сад» В.Зернова.

«За обедом» С.Баруздин.

Рисование на тему: «Детский сад».

Куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», телефон, музыкальные инструменты, спортивный инвентарь, телефон, предметы – заместители.

"Прием детей в группу"; "Поездка в автобусе в детский сад и прием детей в группу"; "Зарядка в детском саду"; "Работа няни утром - завтрак"; "Работа няни - уборка группы"; "Работа повара в детском саду"; "Работа в прачечной детского сада"; "Воспитатель проводит занятие в детском саду"; "Музыкальный руководитель проводит занятие в детском саду" и т п.

октябрь

Название игры

Задачи

Предварительная работа

Игровой материал

Сценарий игры

«Поликлиника» + «Аптека»

Формировать умение творчески развивать сюжет игры; раскрыть смысл деятельности медицинского персонала; познакомить с ролью врача, медсестры, аптекаря, их обязанностями, трудовыми действиями, соблюдать последовательность игровых действий; учить весть ролевые диалоги, закрепить правила поведения больных в кабинете у врача.

Беседа с детьми: «Как мы с мамой посещали поликлинику».

Экскурсия в медицинский кабинет, где медсестра знакомит детей с медицинскими инструментами.

Экскурсия в аптеку.

Чтение произведений:

«Лечу куклу» П.Образцов;

«Врач» И.Драг

Изготовление атрибутов к игре.

Игровой набор «Кукольный доктор»: термометры, шприц, стетоскоп, пипетка, вата, бинт, предметы-заместители и др.

Касса, деньги, рецепты.

Белые халаты для врача, медсестры и аптекаря, компьютер.

"Прием врача и медсестры"; "Работа регистратора в регистратуре поликлиники"; "Работа врачей-специалистов: педиатра, ЛОРа, окулиста" (все знакомство ведется на самом доступном уровне); "Мама вызывает врача на дом"; "Вызов скорой помощи"; "Скорая помощь едет к Кате"; "Скорая помощь увозит Катю в больницу"; "Кукла Катя поправилась и выписывается из больницы"; "Аптека и аптекарь"; "Посещение врача в поликлинике и покупка лекарств по рецептам в аптеке".

«Скорая помощь» + «Больница» + «Аптека»

Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом; отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.

Беседы «Личная гигиена»,«Микробы», «Здоровье и болезнь».

Чтение произведения «Человек заболел» И.Турчинина

«Наш доктор» А.Кардашова

«Едет, спешит мальчик» М.Коршунов

Беседа о деятельности мед. персонала, показать взаимодействие всех служб по оказанию помощи больным людям: поликлиника – аптека, скорая помощь – больница (аптека) – санаторий.

Халаты, шапочки врачей, карточки больных, рецепты, чемоданчик для врача скорой помощи, наборы «Маленький доктор», «лекарства», телефон.

"Мама вызывает врача на дом"; "Вызов скорой помощи"; "Скорая помощь едет лечить Катю"; "Скорая помощь увозит Катю в больницу"; "Кукла Катя поправилась и выписывается из больницы"; "Аптека и аптекарь"; "Посещение врача в поликлинике и покупка лекарств по рецептам в аптеке".

ноябрь

Название игры

Задачи

Предварительная работа

Игровой материал

Сценарий игры

«Парикмахерская» + «Семья»

Продолжать учить детей распределять роли, действовать в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий, их логичность; учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу; отображать в игре явления общественной жизни.

Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво» Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей

Туалетный столик с зеркалом, умывальник, полотенце, фен, пелерина, халат для парикмахера, набор «Парикмахер», альбомы с причёсками, журналы, предметы – заместители и др.

«Открытие парикмахерской»;

«Мама ведёт дочку в парикмахерскую»;

«Папа ведёт сына в парикмахерскую»;

«Вся семья посещает парикмахерскую»;

«Парикмахер в детском саду делает причёски детям (куклам) перед концертом для мам и бабушек».

«Магазин» (супермаркет)

Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни, развивать диалогическую речь.

Экскурсия в магазин.

Беседа на тему: «Как я с мамой ходил в супермаркет».

Чтение:

«Ниночкины покупки» Ю.Д.Владимиров, Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах.

Изготовление атрибутов к игре: ценники, чеки, деньги и др.

Касса, наборы продуктов, спецодежда для продавца, чеки, сумки, кошельки, деньги, ценники, упаковка, предметы – заместители.

«В овощном магазине», отделы: «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары».

Декабрь

Название игры

Задачи

Предварительная работа

Игровой материал

Сценарий игры

«Почта»

Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; продолжать ознакомление с трудом работников связи, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми.

Занятие по предметному миру: «Знакомство с почтовыми принадлежностями».

Экскурсия на почту, беседа с работниками почты, наблюдение за их трудом.

Рассматривание и чтение книги: С.Я.Маршака «Почта»,

Рассматривание иллюстраций по теме.

Изготовление новогодних открыток на аппликации.

Изготовление атрибутов к игре: конверты, марки, почтовый ящик, деньги и др.

Сумка почтальона, конверты, открытки, газеты, журналы, посылки, компьютер, печати, штампы, почтовый ящик, деньги, кошельки, телефоны.

Распределение ролей: сортировщица, почтальон, оператор по приёму бандеролей и посылок, начальник почты, шофёр, посетители.

Оформление почтового отделения с различными отделами; работа отдела доставки; работа отдела почтовых посылок, бандеролей.

«Водители»

Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам; познакомить с новой ролью – регулировщик, инспектор ГИБДД.

Занятия на темы: «Городская улица», «Дорожные знаки».

Чтение произведения М.Ильина, Е.Сегала «Машины на нашей улице»,

Н.А.Кнушевицкая «Шофёр»;

Б.Житков «Светофор».

Конструирование автобус, мосты.

Изготовление атрибутов: дорожные знаки, вывески.

Детям предлагается выбрать сотрудников ГИБДД, чтобы те следили за порядком на дорогах города, а остальные дети – автомобилисты. По желанию распределяют роли работников бензозаправки. В ходе игры дети стараются не нарушать правила дорожного

движения.

январь

Название игры

Задачи

Предварительная работа

Игровой материал

Сценарий игры

«Библиотека» Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.

Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.

Формуляры, книги, картотека, компьютер.

Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал.

Кафе «Сластёна» + «Семья» + «Такси»

Учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, формировать навыки доброжелательного отношения детей; побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.

Занятия:

предметный мир «Посуда»

аппликация «Чайный сервиз»

Чтение:

«Обедать!» Н.Саконская

Изготовление совместно с детьми атрибутов к игре:

вывеска кафе, создание меню, блокнотов для официантов, рисование и лепка (из теста) продуктов.

Фартуки, наборы посуды, подносы, меню, салфетки, наборы продуктов, предметы – заместители.

Открытие кафе «Сластёна»; семья пришла или приехала на маршрутке или такси в кафе; выбор столика, знакомство с меню, приём заказа; приём пищи; работа с директором при необходимости (жалобы, благодарность); оплата заказа; уборка столика, мойка посуды.

февраль

Название игры

Задачи

Предварительная работа

Игровой материал

Сценарий игры

«Пограничники»

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом; расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод» и др.

Занятия: «Пилотка» (оригами)

Беседы на тему: «Как пограничники охраняют границу?»

Чтение стихов и рассказов о пограничниках:

«На заставе» А.Барто,

«Пограничник» С.Маршак.

Разучивание песен о пограничнике.

Изготовление атрибутов для игры.

Военные фуражки, пилотки, автоматы, погоны, санитарные сумки, бинт, вата, фляжка, телефон, рации, бинокли, пограничная собака, пограничный столб и др.

Дети изображают жизнь на пограничной заставе – дежурство в штабе, строевая подготовка, бег с препятствиями, осваивают способы маскировки, переноса раненых, передвижение по-пластунски.

Соревнования между двумя погранзаставами: «Кто быстрее обнаружит и задержит нарушителя границы» «Доставить срочный пакет», «Расшифровать срочное донесение» (ребус) и т.д.

«Транспорт» - ГИБДД

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам.

Беседы на тему: «Знай и выполняй правила уличного движения»

«Зачем нужны дорожные знаки»

Чтение:

«Автоинспектор», «Шофёр» Н.А.Кнушевицкая.

Рули, дородные знаки, светофоры, жезл, свисток, флажки для регулировщика, различные документы (права, технические паспорта автомобилей).

Детям предлагается выбрать сотрудников ГИБДД, чтобы те следили за порядком на дорогах города, а остальные дети – автомобилисты. По желанию распределяют роли работников бензозаправки и автомастерской. В ходе игры дети стараются не нарушать правила дорожного движения.

март

Название игры

Задачи

Предварительная работа

Игровой материал

Сценарий игры

«Зоопарк»

Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры; воспитывать доброе отношение к животным

Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Детки в клетке», «Где обедал воробей?».

Изготовление альбома «Зоопарк».

Рассматривание иллюстраций по теме.

Конструирование клеток для зверей в зависимости от их размеров (из конструктора и коробок).

Дид. игра «Кого везут в зоопарк?»

Лепка животных.

Изготовление атрибутов для игры: билеты, табличка «Зоопарк».

Строительный материал, коробки (клетки), билеты, касса, игрушки – животные.

"Строим клетки для зверей", "Экскурсия по зоопарку", "Едем на автобусе в зоопарк", "Плывем на корабле в зоопарк", "Где обедал воробей? (игра-инсценировка по стихотворению С.Маршака), "Убираем клетки для животных", "Кормим зверей" и т.п.

«Ферма»

Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры; воспитывать доброе отношение к животным, воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду.

Беседа о профессиях с использованием иллюстраций, рассматриванием сюжетных картин, чтение пословиц:

Всякий дом хозяином держится.

От хозяйского глаза и конь добрей.

Без коровы – не хозяйство.

У свиньи сало в корыте.

Каков пастух – таково и стадо.

Как накормишь, так и надоишь.

Познакомить с профессиями фермера, животновода, птичницы, доярки, пастуха, плотника.

Строительный материал, с/х инструменты, ведерки, косынки, инструменты плотника, игрушки – животные.

«Строим загоны для скота, ограждения», «Едем на автобусе на ферму», «Убираем загоны», «Кормим животных», «Ветеринар обследует животных, назначает лекарства» и т.п.

апрель

Название игры

Задачи

Предварительная работа

Игровой материал

Сценарий игры

«Строители»

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры; отражать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение.

Занятия:

Аппликация: «Строим дом»

Рисование: «В городе построены разные дома».

Рассматривание иллюстраций по теме.

Чтение:

«Каменщик», «Маляр», «Плотник» С.Баруздин,

«Строители» Г.Люнцин

«Строитель» Н.А.Кнушевицкая.

Строительный материал, планы строительства, инструменты, строительная техника, журналы по дизайну.

Воспитатель предлагает детям разделиться на бригады и поручает каждой бригаде определенный участок работы.

Выбор объекта строительства; выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку; строительство, сдача объекта.

По ходу игры воспитатель (бригадир) советует каменщикам как лучше класть стены, шоферам подсказывает, какой материал необходимо привести, грузчикам помогает организовать погрузку и выгрузку с помощью кранов и т.д.

«Ветеринарная лечебница»

Продолжать учить распределять роли, договариваться о сюжете.

Знакомство с новой ролью – ветеринар, учить выполнять игровые действия, соблюдать их последовательность.

Чтение произведения К.И.Чуковского «Айболит» и рассматривание иллюстраций.

Беседа с детьми на тему:

Изготовление атрибутов к игре: вывеска лечебницы.

Игрушки – зверята, халаты, шапочки врачей, набор «Маленький доктор», «лекарства», телефон.

Открытие ветеринарной лечебницы: вывешивается вывеска, готовятся атрибуты.

Приход больных, осмотр ветеринаром, назначение процедур и выполнение их медсестрой, врач делает записи в карточке, назначает следующий приём, может выписать рецепт.

май

Название игры

Задачи

Предварительная работа

Игровой материал

Сценарий игры

«Швейное ателье»

Формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать сюжет; познакомить с новыми ролями (заказчик, приёмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми действиями; развивать диалогическую речь.

Экскурсия в кабинет кастелянши.

Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг «Олин фартук». Рассматривание образцов тканей. Изготовление альбома «Образцы тканей». Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье». Рассматривание иллюстраций по теме.

Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры.

Швейные машинки, журнал мод, швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани и др.); выкройки, бланки заказов и др.

Выбор заказчиком модели по журналу мод; закройщица снимает мерки, делает выкройку, приёмщица оформляет заказ, определяет сроки выполнения; портниха выполняет заказ, заведующая ателье следит за выполнением заказа, разрешает конфликтные ситуации при их возникновении; кассир получает деньги за выполненный заказ.

«Фотоателье»

Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержании игры, расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу,

познакомить с новой ролью – фотограф.

Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами фотографий. Знакомство с фотоаппаратом. Рассматривание детского и настоящего фотоаппарата. Рассматривание семейных фотографий. Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Компьютер, детские фотоаппараты, зеркало, расческа, образцы фотографий, рамки для фотографий, фотоальбомы, деньги, чеки, касса, образцы фотографий.

Клиент здоровается, делает заказ, оплачивает, снимает верхнюю одежду, приводит себя в порядок, фотографируется, благодарит за услугу. Фотограф фотографирует, делает фотографии. В фотоателье можно сфотографироваться, сделать фотографии (в том числе для документов), увеличить, отреставрировать фотографии, купить фотоальбом, фотопленку.